Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Городского округа «город Ирбит» Свердловской области
«Средняя общеобразовательная школа № 9»
Принято
Педагогическим советом
МАОУ «Школа № 9»
протокол № 9 от 20.03.2025

рждаю
од МАОУ «Школа №9»
М.В. Иванова
аз № 53/1-ОД от 24.03.2025

ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ОТДЫХА ДЕТЕЙ И ИХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ
ЛАГЕРЯ ТРУДА И ОТДЫХА МАОУ «ШКОЛА № 9»

г. Ирбит
2025
1

I. Пояснительная записка
Программа воспитательной работы для организаций отдыха детей и их оздоровления
(далее - Программа воспитательной работы, Программа) разработана:
- в контексте бесшовной образовательной среды и интеграции с Федеральной
рабочей программой воспитания, которая является структурным элементом Федеральных
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, и на основе Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 г. № 309
«О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на
перспективу до 2036 года»;
- Конституцией Российской Федерации (принята всенародным голосованием
12.12.1993, с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.0.2020);
- Конвенцией о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН
20.11.1989, вступила в силу для СССР 15.09.1990);
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
- Федеральным законом от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся»;
- Федеральным законом от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации»;
- Федеральным законом от 30.12.2020 № 489-ФЗ «О молодежной политике в
Российской Федерации»;
- Приказы №№286,287 Министерства просвещения Российской Федерации об
утверждении ФГОС начального общего образования и ФГОС основного общего
образования от 31 мая 2021 года;
- Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 №
996-р);
- Указом Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
- Планом основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия детства, на
период до 2027 года (утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации
от 23.01.2021 № 122-р);
- Государственной программой Российской Федерации «Развитие образования»
(утверждена Постановлением Правительства Российской Федерации от 26. 12.2017 №
1642);
- Федеральным проектом «Успех каждого ребенка» (утвержден президиумом
Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам,
протокол от 24.12.2018 № 16.).
Данная Программа также предназначена для реализации организациями,
осуществляющими занятость детей в рамках летних или каникулярных пришкольных
площадок.
Методологической основой разработки и реализации Программы воспитательной
работы являются два основных подхода: системно-деятельностный, аксиологический.
Системно-деятельностный подход подразумевает организацию воспитательной
деятельности, в которой главное место отводится активной, разносторонней,
самостоятельной познавательной деятельности ребёнка и
специальным образом
организованной совместной деятельности детей и педагогов в условиях временного
детского коллектива или временных детских групп. Целью системно-деятельностного
подхода является воспитание личности ребёнка как субъекта жизнедеятельности,
имеющего системное представление о мире, своём месте и роли в нём. Формирование
такой личности возможно только в активной совместной деятельности воспитанников (и
их групп) и педагогов, имеющей конкретный итог и результат.
Аксиологический подход подразумевает ценностное, духовно практическое освоение
действительности, определённое отношение к реалиям, предусматривающее их оценку на
2

основе учёта специфики мотивирующих поведение
человека и организующих
взаимоотношения между людьми потребностей, интересов, ценностных ориентаций. В
данном подходе человек, личность рассматривается как наивысшая ценность общества,
самоцель общественного развития. Аксиологический подход представляет собой систему
педагогических техник и методов, которые способствуют развитию у детей и молодежи
нравственных качеств, ценностного восприятия мира, пониманию места ценностей в
окружающей действительности,
формированию
стремления к непрерывному
саморазвитию. Отличительной чертой аксиологического подхода является то, что
первоосновой воспитания и развития выступает формирование у молодых людей
нравственного сознания, которое предполагает раскрытие содержания и демонстрацию
социальной и личностной значимости различных национальных и общечеловеческих
ценностей, при этом акцентируется внимание на приоритете общечеловеческих ценностей.
Целью Программы является актуализация, формирование и внедрение единых
подходов к воспитанию и развитию детей и молодежи в сфере организации отдыха и
оздоровления детей в преемственности с единой системой воспитания и государственной
политики в области образования подрастающего поколения в Российской Федерации.
Для качественной реализации данной цели используется возрастной подход к
обучению, воспитанию и развитию детей, а также понимание коллективной сущности
воспитательной деятельности в условиях организации отдыха детей и их оздоровления.
Состав лагеря труда и отдыха - это учащиеся в возрасте 14-18 лет. При
комплектовании особое внимание уделяется детям из многодетных малообеспеченных
семей, неполных семей, подросткам, состоящим на различных профилактических учетах,
а также детям, находящимся в трудной жизненной ситуации.
Также в реализации программы принимают участие специалисты в возрасте от 18 лет
и старше, выступающие в воспитательной деятельности в качестве вожатых, педагогов
дополнительного образования и других.
Задачами Программы воспитательной работы являются:
- разработка единых подходов к воспитательной деятельности педагогического
коллектива организации отдыха детей и их оздоровления, а также иных
организаций, осуществляющих воспитательные, досуговые и развивающие
программы в сфере детского отдыха;
- внедрение единых принципов, методов и форм организации воспитательной
деятельности организаций отдыха детей и оздоровления в их применении к процессу
воспитания, формирования и развития субъектности детей в условиях временных
детских коллективов и групп;
- разработка и внедрение единых подходов к развитию инструментов мониторинга
и оценки качества воспитательного процесса при реализации Программы
воспитательной работы в организации отдыха детей и их оздоровления.
Принципы реализации программы:
- принцип единого целевого начала воспитательной деятельности;
- принцип системности, непрерывности и преемственности воспитательной
деятельности;
- принцип единства концептуальных подходов, методов и форм воспитательной
деятельности;
- принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников и их
групп;
- принцип приоритета конструктивных интересов и потребностей детей;
- принцип реальности и измеримости итогов воспитательной деятельности.
Структура Программы содержит пояснительную записку и разделы: целевой
(ценностно-целевые основы воспитательной работы), содержательный (содержание и
формы воспитательной работы), организационный (организационные условия),
приложение (календарный план воспитательной работы).
При реализации Программы воспитательной работы для организаций отдыха детей
и их оздоровления используются следующие рабочие понятия:
Воспитание - согласно Федеральному закону от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» закону - это деятельность, направленная на
3

развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся
на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.
Социальное воспитание - в широком смысле это планомерное создание условий для
целенаправленного и относительно контролируемого развития человека в процессе его
социализации, в более узком смысле - это процесс специально организованного включения
детей и подростков в разнообразные социальные связи и ситуации, позволяющие
формирующейся личности накапливать опыт социального взаимодействия в обществе.
Воспитательная работа (деятельность) в контексте организации отдыха детей и
их оздоровления - это специально организованный вид практической деятельности
(педагогической, просветительской, оздоровительной, досуговой, организационной и иной)
по формированию и развитию сознания и самосознания личности, формированию её
субъектности, нравственной позиции и их закреплению в поведении. Целью и субъектом
воспитательной работы (деятельности) является ребенок (молодой человек), не достигший
совершеннолетия, пребывающий в организации отдыха детей и их оздоровления.
Воспитательная система - это комплекс воспитательных целей; людей их
реализующих в процессе целенаправленной деятельности; отношений, возникающих
между ее участниками; освоенная среда и управленческая деятельность по обеспечению
жизнеспособности названной системы.
Воспитательное пространство - это многокомпонентная характеристика
воспитательной деятельности, отражающая организацию пространства, в котором
протекает деятельность, способствующая развитию ребенка и обеспечивающая его
позицию как субъекта этого пространства. Компонентами воспитательного пространства
выступают собственно пространство (объекты, помещения, территория и т.д., включая
интерьерные и экстерьерные решения); стиль педагогической деятельности, включая
подходы, технологии и методики воспитательной работы, психологический климат и т.д.;
сами участники воспитательного процесса в их субъект-субъектных связях и совместной
деятельности, позволяющей достигать целей воспитательной деятельности данной
организации.
Корпоративная культура - это система убеждений, ценностей, традиций, правил и
ожиданий, определяющих нормы поведения и коммуникации как внутри организации, так
и за её рамками.
Модулъ/блок - одно из содержательных (смысловых) направлений
(частей)
Программы воспитательной работы организации, которое раскрывается в планируемых
мероприятиях и результатах их проведения. Вариативность и инвариантность модулей
определяется организацией самостоятельно с учетом приоритетов, установленных
государственной политикой в области воспитания подрастающего поколения, настоящей
Программой, особенностью содержания программы отдыха детей и их оздоровления и
укладом организации, ее реализующей.
Партнерство (партнерское взаимодействие) в сфере детского отдыха объединение ресурсов организаций различной направленности (культура, спорт, наука,
производство и т.д.), общественных или профессиональных объединений, физических лиц,
помогающих в достижении целей воспитательной деятельности или реализующих
совместные проекты (программы).
Результат воспитания - это духовно-нравственные приобретения ребёнка,
полученные благодаря его участию в том или ином виде деятельности. Результатом
воспитания является воспитанность.
Социализация - процесс и результат усвоения индивидом общественно исторического
опыта, социальных и культурных ценностей человечества с целью их дальнейшего
воспроизводства.
Участники воспитательного процесса - равноправные субъекты воспитательной
деятельности организации отдыха детей и их оздоровления, принимающие участие в
решении задач и достижении цели воспитательной деятельности. К участникам
воспитательной деятельности относятся педагоги, вожатые, администрация, сотрудники,
партнеры организации, а также воспитанники и их родители, включая детские и
родительские общественные объединения.
4

Уклад - установленный или установившийся порядок жизнедеятельности
организации отдыха детей и их оздоровления, определяющий стиль её педагогической
деятельности, корпоративную культуру и формирующий культурный код данной
организации. Уклад задаёт порядок жизни данной организации и аккумулирует ключевые
характеристики, определяющие особенности воспитательного процесса. Уклад удерживает
ценности, принципы, культуру взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых
лежат российские базовые духовно-нравственные ценности, определяет условия и средства
воспитания, отражающие самобытный облик организации отдыха детей и их оздоровления,
а также её репутацию в социуме.
Целевые ориентиры воспитания социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребенка на этапах его возрастного развития. Уже
сформированные у ребенка достижения обладают характеристикой преемственности,
создавая базу для дальнейших изменений в более старшем возрасте.
И. Целевой раздел программы воспитательной работы
Ценностные основы содержания воспитательной работы
Базовой основой содержания данной Программы являются традиционные духовно­
нравственные ценности, к которым относятся нравственные ориентиры, формирующие
мировоззрение граждан России, передаваемые из поколения к поколению, лежащие в
основе общероссийской гражданской идентичности и единого культурного пространства
страны, укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое уникальное, самобытное
проявление в духовном, историческом и культурном развитии многонационального народа
России, а также укрепление института семьи, сохранение традиционных семейных
ценностей.
Ценностно-целевые ориентиры воспитательной работы в организации отдыха детей
и их оздоровления направлены на формирование у детей устойчивого чувства гражданской
принадлежности, духовно-нравственной культуры и осознанного отношения к основным
общечеловеческим и российским ценностям. Программа опирается на признанные в
российском обществе ценности, закрепленные в Конституции Российской Федерации и
отражающие традиции, культурное и историческое наследие нашей страны.
К традиционным российским духовно нравственным ценностям относятся жизнь,
достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение
Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России.
Приоритетной задачей государства в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной, гармонично развитой, социально ответственной личности,
разделяющей традиционные российские духовно-нравственные ценности, принятые в
российском обществе правила и нормы поведения, обладающей актуальными знаниями и
умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного российского
общества, готовой к созидательному труду и защите Родины.
Программа воспитательной работы в организации отдыха детей и их оздоровления
разработана с учетом возрастных и психологических особенностей участников, формирует
у них патриотизм, социальную ответственность и уважение к многообразию культур
народов России. Особое внимание уделяется развитию личностных качеств,
способствующих успешной социализации, формирование экологического сознания и
эстетического вкуса, развитие способностей к самовыражению в различных видах
творчества и уважительного отношения к труду, укреплению ценности семьи, дружбы,
труда и знаний, поддержанию физического и психологического здоровья.
Достижение цели Программы и решение задач воспитательной работы
осуществляется в рамках всех направлений деятельности организации отдыха детей и их
оздоровления. Содержание, виды и формы воспитательной работы представлены в
соответствующих блоках и модулях.
К инвариантным (обязательным) блокам Программы воспитательной работы
организации отдыха детей и их оздоровления относятся:
5

блок «Мир: наука, культура, мораль»;
блок «Россия: прошлое, настоящее, будущее»;
блок «Человек: здоровье, безопасность, семья, творчество, развитие».
БЛОК «МИР: НАУКА, КУЛЬТУРА, МОРАЛЬ»
Содержание данного блока отражает комплекс мероприятий, который основан на
общечеловеческих ценностях, равноправии и взаимном уважении народов, государств в
мировом сообществе, невмешательстве во внутренние дела государств, сотрудничестве и
дружбе между странами. В процессе становления человечество определило для себя три
сферы постижения мира - Наука, Культура и Мораль, которые сопряжены в свою очередь
с тремя философскими ценностно-смысловыми категориями - Истина, Красота и Добро.
Именно поэтому в содержании данного блока учитываются такие категории как мировая
культура, знакомство с достижениями науки с античных времен до наших дней, вклад
российских ученых и деятелей культуры в мировые культуру и науку; знакомство с
духовными ценностями человечества.
Деятельность блока «Мир: наука, культура, мораль» реализуется в следующих
форматах:
литературные вечера, исторические игры, информационные часы на тему: «Жизнь
замечательных людей», на которых ребятам задаются образцы нравственного поведения,
через знакомство с историческими деятелями науки и культуры разных стран и эпох, с
героями-защитниками отечества. Задавая подобные примеры, вожатым и педагогам
рекомендуется конкретизировать стремления, идеалы ребят, убеждать в целесообразности
тех взглядов, поступков, которые стимулируют самовоспитание;
игровые форматы, направленные на знакомство с мировым и общероссийским
культурным наследием в области искусства, литературы, музыки, изобразительного
творчества, архитектуры, театра, балета, кинематографа, мультипликации. Знакомя ребят
с историей человечества, с мировой культурой и наукой важно создать такие условия, при
которых воспитанников будет окружать как можно больше положительных примеров, а
упоминая отрицательные примеры, формировать негативное отношение к отрицательным
действиям и поступкам;
тематические мероприятия, направленные на формирование культуры мира,
позволяющие ребятам осознать важность уважения к разнообразию культур и народов,
развить навыки гармоничного взаимодействия и сотрудничества.
Мероприятия, которые помогают понять, что мир является основой благополучия
каждого человека и человечества в целом.
события и мероприятия, отражающие ценности созидания и науки: стремление к
познанию себя и других людей, природы и общества, к знаниям, образованию, создание
единого интеллектуального пространства, позволяющего популяризировать формы
детского интеллектуального досуга:
а) проведение интеллектуальных и познавательных игр;
б) организация конструкторской, исследовательской и проектной деятельности;
в) просмотр научно-популярных фильмов;
г) встречи с интересными людьми, дискуссионные клубы, дебаты, диспуты,
мероприятия и дела, направленные на изучение России, русского и национальных языков,
родного края, населенного пункта как культурного пространства, фольклорные праздники
в контексте мировой культуры и нематериального наследия. Знакомство детей и
подростков не только с красотой нашей планеты, но и в первую очередь, с историей своего
населенного пункта, края, региона, страны;
д) тематические беседы и диалоги на тему духовно-нравственного воспитания.
Проведение обсуждений на темы морали, духовных ценностей, честности, справедливости
и милосердия. Формат: открытые беседы, где дети делятся своими мыслями и учатся
слушать других.
БЛОК «РОССИЯ: ПРОШЛОЕ, НАСТОЯЩЕЕ, БУДУЩЕЕ»
Содержание блока отражает комплекс мероприятий, который основан
общероссийских ценностях.
6

на

Первый комплекс мероприятий связан с народом России, его тысячелетней историей,
с общероссийской культурной принадлежностью и идентичностью, с историческим
единством народа России, общностью его исторической судьбы, памятью предков,
передавших нам любовь и уважение к Отечеству, веру в добро и справедливость.
Форматы мероприятий:
церемония подъема (спуска) Государственного флага Российской Федерации и
исполнение Государственного гимна Российской Федерации;
торжественная церемония подъема (спуска) Государственного флага Российской
Федерации проводится в день открытия (закрытия) смены и в дни государственных
праздников Российской Федерации;
Дни единых действий. Государственные праздники и события, Дни воинской славы
России, памятные и юбилейные мероприятия регионального и федерального уровней,
которые обязательно включаются в календарный план воспитательной работы и проводятся
по единым федеральным методическим рекомендациям и Федерации, Правительства
Российской Федерации, перечнями рекомендуемых воспитательных событий
Министерства просвещения Российской Федерации, методическими исполнительных
органов власти в сфере образования;
использование в работе материалов культурно-просветительского проекта
«Цивилизационное наследие России» - важнейшего ресурса в воспитании подрастающего
поколения, который включает в себя знания о родной природе, достижения культуры и
искусства, изобретения и масштабные проекты, реализованные всей страной, это примеры
сложных решений, которые принимались людьми в непростых обстоятельствах. Каждый
ребенок должен понимать, что цивилизационное наследие России прежде всего - это
подвиги и примеры ратного труда, судьбоносные исторические события, имена тех, кто
прославлял Отечество, а также памятники культуры.
Второй комплекс мероприятий касается суверенитета и безопасности, защиты
российского общества, народа России, и в первую очередь, памяти защитников Отечества
и подвигов героев Отечества, сохранения исторической правды.
Предполагаемые форматы мероприятий: «Час Памяти», «Час Мужества». Через
проведение тематических занятий необходимо показать ребятам важность сохранения
памяти о подвигах наших предков, защитивших родную землю и спасших мир от
фашистской агрессии, о геноциде советского народа, о военных преступлениях нацистов,
которые не имеют срока давности;
вовлечение ребят старших отрядов в просветительский проект «Без срока давности»,
который нацелен на патриотическое воспитание детей и подростков, направлен на
формирование их приверженности традиционным российским духовно нравственным
ценностям - любви к Родине, добру, милосердию, состраданию, взаимопомощи, чувству
долга;
посещение мемориальных комплексов и памятных мест, посвященных
увековечиванию памяти мирных жителей, погибших от рук нацистов и их пособников в
годы Великой Отечественной войны.
Третий комплекс мероприятий направлен на служение российскому обществу и
исторически сложившееся государственное единство, гражданство Российской Федерации
и приверженность Российскому государству. Многообразие народов России, российского
общества: народы, национальные общины, религии, культуры, языки - всё, что являются
ценностью.
Реализация данных мероприятий возможна как самостоятельно, так и во
взаимодействии с Общероссийским общественно-государственным движением детей и
молодежи «Движение Первых».
С целью формирования у детей и подростков гражданского самосознания могут
проводиться информационные часы и акции «Государственная символика России», «День
флага», «Отец, отчизна, Отечество», «Защищать Родину - это почетный долг», «Дети на
защите Отечества», «Герои моей семьи», «Бессмертный полк».
Четвертый комплекс мероприятий связан с русским языком - государственным
языком Российской Федерации. Это язык межнационального общения, который является
7

средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социальноэкономической, культурной и духовной консолидации.
Предполагаемые форматы мероприятий:
организация выставок книг, посвященных русскому языку, литературе и культуре,
способствует погружению участников в мир словесного искусства. Каждая выставка
раскрывает определенную тему, знакомит с произведениями классиков и современных
авторов, отражает богатство и выразительность русского языка. Такие мероприятия
вдохновляют на чтение, стимулируют интерес к языковому наследию и развивают вкус к
литературе;
культурно-просветительские мероприятия, направленные на знакомство с историей
и богатством русского языка, его ролью в культуре и искусстве: лекции, беседы,
литературные вечера, посвященные выдающимся писателям, поэтам и языковым
традициям России. Эти события и мероприятия помогают детям и подросткам осознать
значимость языка как ключевого элемента национальной идентичности, вдохновляют на
изучение русского слова и пробуждают интерес к его сохранению и развитию;
«Сквозные проекты», включающие игры и акции, связанные с орфографией и
пунктуацией. Эти проекты направлены на развитие языковой грамотности через
увлекательные форматы. Сквозные игры, такие как: «Орфографический марафон» или
«Пунктуационная дуэль», которые вовлекают участников в процесс изучения правил
русского языка в игровой форме. Акции, например, «День грамотного письма» или «Пиши
без ошибок», мотивируют детей и подростков применять знания на практике, делая
грамотность неотъемлемой частью повседневной жизни. Такие проекты формируют
устойчивые навыки письма и любви к родному языку;
конкурсы, посвященные русскому языку, которые помогают детям и подросткам
раскрыть творческий потенциал. Соревнования, такие как: «Знаток русского языка» или
«Слоговая головоломка». Конкурсы сочинений, стихов или эссе на темы, связанные с
языковыми ценностями, вдохновляющие на самовыражение, показывают красоту русского
слова;
коллективно-творческие дела по мотивам русских народных сказок; литературные
конкурсы, конкурсы чтецов; реконструкция русских народных праздников; проекты по
собранию русских пословиц и поговорок; крылатых выражений о родстве, дружбе,
верности и других нравственных ориентирах, выраженных точным и красивым русским
языком.
Пятый комплекс мероприятий связан с родной природой (малой Родины, своего края,
России), с ответственностью за сохранение природы перед будущими поколениями с
бережливостью в использовании природных ресурсов.
Предполагаемые форматы мероприятий:
экологические игры, актуализирующие имеющийся опыт и знания детей;
экскурсии по территории, знакомящие детей с природными объектами, позволяющие
изучать природные объекты в естественной среде, жизнеобеспечивающие взаимосвязь
и взаимозависимость в целостной экосистеме;
беседы об особенностях родного края;
акции, демонстрирующие преимущества бережного отношение к природе, воде,
электричеству, которые учат ребят минимизировать или ликвидировать вред, наносимый
природе; принятый свод экологических правил в отряде и в целом в лагере;
ведение дневника погоды (для детей младшего школьного возраста), обучение
приемам определения температуры воздуха, облачности, типов облаков, направления ветра
(при наличии метеорологической станции в лагере);
конкурс рисунков, плакатов, инсценировок на экологическую тематику;
встречи и беседы с экспертами в области экологии, охраны окружающей среды,
учеными, эко-волонтерами в форматах «100 вопросов к взрослому» или «Классные
встречи».
БЛОК «ЧЕЛОВЕК: ЗДОРОВЬЕ, БЕЗОПАСНОСТЬ, СЕМЬЯ, ТВОРЧЕСТВО,
РАЗВИТИЕ»
8

Данный блок отражает комплекс мероприятий, направленных на воспитание
культуры здорового образа жизни, личной и общественной безопасности и ориентирован
на следующие ценности, закрепленные в Конституции:
жизнь, здоровье, охрана здоровья, право на медицинскую помощь, благоприятную
окружающую среду;
честь, доброе имя, достоинство личности, личная свобода, безопасность,
неприкосновенность личности, жилища, личная тайна;
свобода слова, убеждений, творчества, совести, вероисповедания, языка,
передвижения и выбора места проживания, охрана интеллектуальной собственности;
родители, любовь и уважение детьми своих родителей;
дети, любовь и забота родителей о детях. Создание условий для достойного
воспитания детей в семье;
родной дом, традиционные семейные ценности, их сохранение и зашита, традиции
своей семьи, рода, родственники;
защита государством семьи, материнства, отцовства и детства. Реализация
воспитательного потенциала данного блока предусматривает: проведение физкультурнооздоровительных, спортивных мероприятий: зарядка, спортивные игры и соревнования;
просветительские беседы, направленные на профилактику вредных привычек и
привлечение интереса детей к занятиям физкультурой и спортом;
создание условий для физической и психологической безопасности ребенка в
условиях организации отдыха детей и их оздоровления, профилактика буллинга в детской
и подростковой среде, психолого-педагогическое сопровождение
воспитательного
процесса в организации;
проведение целенаправленной работы всего педагогического коллектива по
созданию эффективной профилактической среды и обеспечение безопасности
жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
проведение инструктажей и игр, знакомящих с правилами безопасного поведения на
дорогах и в транспорте, правилами пожарной безопасности, правилами безопасности при
занятиях спортом, правилами поведения на водоемах, правилами
поведения в
общественных местах, правилами поведения при массовом скоплении людей и т.д.;
проведение тренировочной эвакуации при пожаре и на случай обнаружения
взрывчатых веществ;
разработка и реализация разных форм профилактических
воспитательных
мероприятий: антиалкогольные, против курения, безопасность в
цифровой среде, против вовлечения в деструктивные группы в социальных сетях, в
деструктивные молодежные, религиозные объединения, субкультуры, информирующие о
безопасности дорожного движения, противопожарной безопасность, гражданской
обороны, антитеррористической, антиэкстремистской безопасности и т.д.;
организация превентивной работы со сценариями социально одобряемого поведения,
развитие у детей навыков рефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативному
воздействию, групповому давлению;
поддержка инициатив детей, педагогов в сфере укрепления безопасности
жизнедеятельности, профилактики правонарушений, девиаций, организация деятельности,
альтернативной девиантному поведению - познание (путешествия), испытание себя
(походы, спорт), значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в том числе
профессиональная, религиозно-духовная, благотворительная, искусство и др.);
мероприятия, игры, проекты, направленные на формирование у детей и подростков
социально-ценностного отношения к семье как первоосновы принадлежности к народу,
Отечеству;
игры, проекты, мероприятия, направленные на формирование бережного отношения
к жизни человека, личностной системы семейных ценностей, воспитанных в духовных и
культурных традициях российского народа;
подготовка детей и подростков к осознанному выбору жизненного пути с
ориентацией на создание крепкой и счастливой семьи с использованием проектной
деятельности, различных игр, акций и мероприятий.

9

Основные направления воспитательной работы
В основу каждого направления воспитательной работы в организации отдыха детей
и их оздоровления заложены базовые ценности, которые способствуют всестороннему
развитию личности и успешной социализации в современных условиях.
Основные направления воспитательной работы:
гражданское воспитание: формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в российском государстве и субъекту тысячелетней Российской
государственности, знание и уважение прав, свобод и обязанностей гражданина
Российской Федерации;
патриотическое воспитание: воспитание любви к своему народу и уважения к
другим народам России, формирование общероссийской культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание: воспитание детей на основе духовно
нравственной культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей;
эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентации на развитие самостоятельности, трудовую
деятельность, получение профессии, личностное
самовыражение в продуктивном,
нравственно достойном труде в российском обществе, на достижение выдающихся
результатов в труде, профессиональной деятельности;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия: компонент здоровьесберегающей работы,
создание
благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной и безопасной
организации оздоровительно-образовательного процесса, эффективной физкультурнооздоровительной работы, рационального питания, создание безопасной среды, освоение
детьми норм безопасного поведения в природной, социальной среде, чрезвычайных
ситуациях;
экологическое
воспитание:
формирование
экологической
культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей;
познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя и других
людей, природы и общества, к знаниям, образованию с учетом личностных интересов и
общественных потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания в соответствии с возрастными
особенностями участников программы
Целевые ориентиры результатов воспитания в организации отдыха детей и их
оздоровления направлены на формирование и развитие личности каждого ребенка с учетом
его возрастных особенностей и потребностей. Они представляют собой ориентиры для
деятельности педагогического коллектива, направленные на достижение гармоничного и
целостного развития личности, ее успешной социализации и осознания своей роли в
обществе. Целевые ориентиры формируются на основе российских гражданских,
конституционных и духовно-нравственных ценностей, отражающих культурные и
исторические традиции России. Эти ориентиры определяют единство подходов в
воспитании и создают воспитательное пространство, которое способствует всестороннему
развитию участников смены.
Целевые ориентиры результатов воспитания подросткового возраста (14 лет)
Гражданское воспитание: знающий и принимающий свою российскую гражданскую
идентичность в поликультурном и многоконфессиональном российском обществе, в
современном мировом сообществе;
проявляющий уважение, ценностное отношение к государственным символам
России, праздникам, традициям народа России;
10

понимающий и принимающий свою сопричастность прошлому, настоящему и
будущему народов России, тысячелетней истории российской государственности;
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод;
ориентированный на участие на основе взаимопонимания и взаимопомощи в
разнообразной социально значимой деятельности, в том числе гуманитарной
(добровольческие акции, помощь нуждающимся и т.п.);
принимающий участие в жизни лагеря (в том числе в самоуправлении), местного
сообщества, родного края;
выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе;
знающий нормы и правила общественного поведения;
знающий основные
социальные роли, соответствующие возрасту;
обладающий качествами личности, определяющими успешность социального
взаимодействия: социальной ответственности, самооценки, эмпатии, организаторских и
лидерских качеств;
имеющий опыт взаимодействия, совместной деятельности и общения со
сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в
процессе решения личностных и общественно значимых проблем;
выражающий желание участвовать в организации, осуществлении и развитии
самоуправления, позволяющего сформировать необходимые социальные навыки путем
участия в принятии решений, контроля выполнения основных прав и обязанностей.
Патриотическое воспитание:
сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ,
его традиции, культуру;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих
в родной стране;
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности;
принимающий участие в мероприятиях патриотического направления.
Духовно-нравственное воспитание:
знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности);
выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных
ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков;
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям;
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных
народов, вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения
и воспитания детей;
владеющий коммуникативными навыками, необходимыми для успешной адаптации,
социализации и самоактуализации детей в обществе;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как
части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание:
11

проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
его
эмоционального воздействия, влияния на душевное состояние и поведение людей;
знающий и уважающий художественное творчество своего и других народов,
понимающий его значение в культуре;
сознающий значение художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве;
выражающий понимание ценности отечественного и мирового художественного
наследия, роли народных традиций и народного творчества в искусстве;
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия:
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде;
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярную
физическую активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;
проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе;
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в лагере, семье, школе,
своей местности) технологической и социальной направленности, способный
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов,
потребностей.
Экологическое воспитание:
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Познавательное направление воспитания:
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений; ориентированный в деятельности
на научные знания о природе и обществе, взаимосвязях человека с природной и социальной
средой;
12

развивающий навыки использования различных средств познания, накопления
знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной,
цифровой среде).
Целевые ориентиры результатов воспитания юношеского возраста (15-18 лет)
Гражданское воспитание:
осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;
сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней
российской
государственности,
с
Российским
государством,
ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического
просвещения, сформированного российского национального исторического сознания;
проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства,
сохранять и защищать историческую правду;
ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан;
осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности;
понимающий и применяющий нормы и правила общественного поведения, учитывая
социальные и культурные особенности;
знающий и принимающий на себя социальные роли, соответствующие взрослой
жизни, такие как ответственность за свои поступки и уважение к правам других;
обладающий личностными качествами, способствующими успешному социальному
взаимодействию: социальной ответственности, самооценкой, эмпатией, а также развитыми
организаторскими и лидерскими качествами;
имеющий опыт взаимодействия, участия в совместной деятельности с различными
социальными группами (сверстники, взрослые, общественные организации), направленный
на решение личностных и общественно значимых задач;
проявляющий инициативу и готовность к участию в организации и развитии
самоуправления, активно вовлеченный в принятие решений, контроль и выполнение
общественных обязанностей, что способствует приобретению навыков для будущей
профессиональной и общественной деятельности; обладающий опытом гражданской
социально значимой деятельности (самоуправлении, добровольчестве, экологических,
природоохранных, военно патриотических и др. объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание:
выражающий свою национальную, приверженность к родной культуре, любовь к
своему народу;
сознающий причастность к многонациональному народу Российской
Федерации, Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
проявляющий деятельно-ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов,
проживающих в родной стране — России.
Духовно-нравственное воспитание:
проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре
народов
России
с
учётом
мировоззренческого,
национального,
конфессионального самоопределения;
действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и
норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий
неприятие
антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям;
проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических
13

групп, религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам
с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан;
понимающий
и
деятельно
выражающий
ценность
межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми
разных национальностей, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и женщины для
создания семьи, рождения и воспитания в семье детей, неприятия насилия в семье, ухода
от родительской ответственности;
обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной и
мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание:
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия;
проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние;
проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве;
ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия:
понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья
и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и
здоровья других людей;
соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде;
выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность),
стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий
безопасный и здоровый образ жизни;
проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
деструктивного
поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и
психического здоровья;
демонстрирующий
навыки
рефлексии
своего
состояния
(физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности,
сознательного управления
своим эмоциональным
состоянием;
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в разных
коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты труда, трудовую собственность, материальные ресурсы
и средства свои и других людей, трудовые и профессиональные достижения своих
земляков, их социально значимый вклад в развитие своего поселения, края, страны;
проявляющий сформированные навыки трудолюбия, готовность к честному труду;
участвующий практически в социально значимой трудовой деятельности разного
вида в лагере, семье, школе, своей местности; способный к творческой созидательной
социально значимой трудовой деятельности в различных социально-трудовых ролях;
14

ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учетом личных жизненных планов, потребностей
своей семьи, общества;
выражающий осознанную готовность получения профессионального образования, к
непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе.
Экологическое воспитание:
демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе
на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде;
выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе;
применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве;
имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Познавательное направление воспитания:
деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом своих интересов, способностей, достижений;
обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях
науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни
российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном,
социальноэкономическом развитии России;
демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений;
развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
Цель и задачи воспитательной работы
Целью воспитательной работы является: развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства, формирование у детей чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения,
бережного
отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи:
содействие формированию у детей и молодежи знаний норм, духовно нравственных
ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение
соответствующего
этим
нормам,
ценностям,
традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений,
применения полученных знаний;
формирование воспитательного пространства, соответствующего возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.
Конкретизация цели воспитательной работы применительно к
возрастным
особенностям детей позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты:
15

В воспитании детей подросткового возраста таким приоритетом является создание
условий для развития социально значимых и ценностных отношений. Воспитательная
работа в этом возрасте направлена на формирование самостоятельности в принятии
решений, осознанного отношения к гражданским обязанностям, уважения к традициям и
культурным ценностям, развивает способность к социальной активности и навыки
взаимодействия с окружающими.
Воспитание детей юношеского возраста ориентировано на создание условий для
приобретения опьгга в осуществлении социально значимых действий и инициатив.
Приоритетом является развитие гражданской зрелости, осознанного выбора жизненных
и профессиональных направлений, формирование ответственности за свои поступки и
готовности к активному участию в общественной жизни, а также уважение к правам и
обязанностям гражданина.
III. Содержательный раздел.
Уклад организаций отдыха детей и их оздоровления: особенности и уникальные
элементы
МАОУ «Школа № 9» открыта 1 апреля 1993 года. Организация располагается в
центральном микрорайоне города. С точки зрения решения образовательных и
воспитательных задач микрорайон МАОУ «Школа №9» является благополучным и
удобным.
В этом же микрорайоне расположены три общеобразовательных учреждения, пять
дошкольных учреждений, ГБОУ СПО СО «Ирбитский гуманитарный колледж», Ирбитский
филиал ГБОУ СПО «Свердловский областной медицинский колледж», ГАПОУ СО
«Ирбитский мотоциклетный техникум».
Благоприятным условиям для организации досуга и развития детей способствует
сеть учреждений культуры и искусства, расположенных в районе школы: художественная
школа с выставочным залом, Центр детского творчества, Центр молодежи,
Государственный музей изобразительных искусств, спортивный клуб «Витязь», детские
библиотеки.
Для организации экологических мероприятий доступны: городской парк 40-летия
ВЛКСМ, Сиреневый сквер, парк «Бугры».
Удобное расположение организации позволяет создавать условия для деятельности
различных творческих коллективов, привлекая специалистов учреждений соседей партнеров. Социальными партнерами являются МКУК ГО «город Ирбит» «Историко­
этнографический музей», Центр помощи семье и детям, драматический театр им. Н.
Островского, городской архив, Совет ветеранов, Центр занятости населения, Кинотеатр
«Урал».
Система воспитания выстраивается как совокупность коллективных творческих дел,
которые позволяют обучающимся и педагогам реализовать творческий потенция л,
интеллектуальные, эстетические, физические и другие потребности, способствуют
личностному росту обучающихся. Одним из воспитательных центров школы является
историко-краеведческий музей «Семейные реликвии».
Детское самоуправление осуществляется через Совет обучающихся, деятельность
Российского движения детей и молодёжи «Движение Первых», движение «Орлята России».
Наряду с традиционными формами работы в организации активно используются
современные интерактивные формы.
В организации поддерживается позитивный эмоциональный климат, в том числе и
с помощью сохранения традиций и коллективных творческих дел.
Лагерь ЛТО ( сезонный) работает в летние каникулы.
На период функционирования лагеря назначаются начальник ЛТО, воспитатели,
деятельность которых определяется их должностными инструкциями.
Деятельность подростков в лагере организуется как в одновозрастных, так и
разновозрастных объединениях подростков (отряды) в зависимости от видов трудовой
деятельности, направленности программ смены, интересов подростков, образовательных,
воспитательных и трудовых задач. Трудовая деятельность подростков осуществляется в
соответствии с трудовым законодательством РФ.
Сроки работы ЛТО определяются на основании Постановления администрации
16

Городского округа «город Ирбит» Свердловской области. Продолжительность смены не
менее 10 дней.
Режим дня, обеспечивающий научно обоснованное сочетание воспитания, труда, отдыха
составляется с учетом возраста, психофизических особенностей подростков.
08.30 - 09.00
Сбор детей, зарядка, утренняя линейка
0 9 .0 0 09.30Завтрак
09.30- 12.00
Общественно-полезный труд
1 2 .0 0 13.00Культурно-массовые, спортивно-оздоровительные мероприятия
(работа по плану отряда)
1 3 .0 0 13.30Обед
1 3 .3 0 14.30Свободное время, уход домой
Дисциплина и порядок в ЛТО поддерживается на основе уважения человеческого
достоинства. Применение методов физического и психологического насилия по
отношению к подросткам не допускается.
Не допускается уход подростков с территории лагеря без сопровождения работников
лагеря.
Предметно-эстетическая среда организации отдыха детей и их оздоровления
включает в себя информационные стенды для детей и сотрудников, отрядные уголки,
дизайн воспитывающей среды, малые архитектурные формы, которые взаимодополняют
и усиливают воспитательных
эффект посредством интеграции в символическое
пространство и игровую модель.
Символы организации отдыха детей и их оздоровления: девизы, лозунги, заповеди,
кодексы, летописи, символы, церемонии, программные документы, форма, сувенирная
продукция с символикой лагеря. Символы организации отдыха детей и их оздоровления
имеют условный (символический) смысл и эмоциональную окраску, тесно связанную по
своей сути и смыслу с целями, задачами, базовыми ценностями и принципами
жизнедеятельности организации и государственной политикой в области воспитания,
используемые в практической деятельности.
Ритуалы:
торжественные (по поводу символических событий из жизни организации отдыха
детей и их оздоровления, общественной жизни):
торжественные линейки, ритуалы, связанные с атрибутами организации (знамя, флаг,
памятный знак и пр.), смотр, парад, ритуалы почести героям: возложение цветов и другое;
ритуалы повседневной жизни, которые насыщают деятельность организации
эмоционально-игровой
атмосферой.
Они
регулируют
самые
повторяющиеся
(традиционные) действия, необходимые для стабильного функционирования организации:
передача дежурства, начало или завершение дела, дня, рабочая линейка.
Символическое пространство организации отдыха детей и их оздоровления
включает в себя традиции, законы, легенды, кричалки, песенно музыкальную культуру,
ритуалы и пр. Каждый элемент символического пространства организации отдыха детей
и их оздоровления имеют условный (символический) смысл и эмоциональную окраску,
тесно связанную по своей сути и смыслу с целями, задачами, базовыми ценностями и
принципами жизнедеятельности организации и государственной политикой в области
воспитания, используемые в практической деятельности. Песенно-музыкальная культура
основана на отечественном наследии, лучших образцах песенного и музыкального
творчества. Легенды являются уникальным инструментом осознания ребёнком в процессе
обсуждения с коллективом нравственных категорий, ценностей, являющимися основой
воспитательной работы в организации отдыха детей и их оздоровления.
Особенности воспитательной работы в разных типах организаций отдыха детей
и их оздоровления
Детский лагерь труда и отдыха организуется для подростков 14-18 лет и
предполагают ежедневную работу в течение нескольких часов. В большинстве случаев это физический труд, чаще всего на свежем воздухе. Программа воспитательной работы
такого лагеря учитывает как возраст воспитанников, так и то, что у них возможна
17

физическая усталость. Поэтому форматы воспитательной работу, с одной стороны, не
требуют длительной подготовки, а с другой, не приводят к перенапряжению физических
сил. Применяются дискуссионные форматы, ролевые игры, квизы и другие
интеллектуальные конкурсы.
Уровни реализация содержания: общелагерный, межотрядный, групповой,
отрядный, индивидуальный
Общелагерный уровень определяет установки содержания и
демонстрацию
ценностного отношения по каждому из смысловых блоков: «Мир: наука, культура,
мораль», «Россия: прошлое, настоящее, будущее» (включая региональный компонент),
«Человек: здоровье, безопасность, семья, творчество, развитие». Каждая встреча всех
участников смены, включая все направления и всех специалистов представляет собой С о ­
бытие, т.е. совместное бытие, «проживание» участниками эмоционального опыта,
способствующего принятию ценностей, определяющих воспитательный компонент.
Каждое событие является эталоном и образцом демонстрации уважительного отношения
к традиционным ценностям России.
Межотрядный уровень расширяет спектр коммуникативного пространства для
ребёнка. События могут быть организованы, исходя из возрастных особенностей, что
является актуальным для организаций отдыха детей и их оздоровления с количеством
детей, предполагающих реализацию содержания по дружинам. Одной из эффективных и
универсальных форм работы на данном уровне является гостевание отрядов («отряд в
гостях у отряда»), которое предполагает взаимную подготовку и знакомство друг друга с
особенностями своего уклада.
Групповой уровень соотносится с реализацией содержания в формате объединений
детей из разных отрядов в рамках единого выбранного самими детьми направления:
секции, студии и кружки, органы самоуправления на общелагерном уровне. Особенность
работы заключается в разновозрастном формате совместной деятельности.
Отрядный уровень - ключевое воспитывающее пространство, создающее уникальную
среду совместного проживания и совместного творчества детей и взрослых. Реализация
воспитательного потенциала отрядной работы предусматривает:
планирование и проведение отрядной деятельности;
поддержку активной позиции каждого ребенка, предоставления им возможности
обсуждения и принятия решений, создание благоприятной среды для общения;
доверительное общение и поддержку детей в решении проблем, конфликтных
ситуаций; организацию интересных и полезных для личностного развития ребенка
совместных дел, позволяющих вовлекать в них детей с разными потребностями, давать им
возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения,
стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
вовлечение каждого ребенка в отрядные дела и общелагерные мероприятия в разных
ролях: сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов и редакторов,
ведущих, декораторов и так далее;
формирование и сплочение отряда (временного детского коллектив) через игры,
тренинги на сплочение и командообразование, огонек знакомства, визитные карточки
отрядов; сформировать дружный и сплоченный отряд поможет знание периодов развития
временного детского коллектива - этапов развития межличностных отношений;
предъявление единых педагогических требований по выполнению режима и
распорядка дня, по самообслуживанию, дисциплине и поведению, санитарно
гигиенических требований;
принятие совместно с детьми законов и правил отряда, которым они будут следовать
в детском лагере, а также символов, названия, девиза, эмблемы, песни, которые подчеркнут
принадлежность именно к этому конкретному коллективу;
диагностику интересов, склонностей, ценностных ориентаций, выявление лидеров,
аутсайдеров через наблюдение, игры, анкеты;
аналитическую работу с детьми: анализ дня, анализ ситуации, мероприятия, анализ
смены, результатов;
поддержку детских инициатив и детского самоуправления через деятельность
лидеров, выбранных по инициативе и предложениям членов отряда (командиров,
18

физоргов, культорг и др.), представляющих интересы отряда в общих делах детского
лагеря, при взаимодействии с администрацией детского лагеря.
При формировании структуры отрядного самоуправления эффективным может
оказаться применение метода чередования творческих поручений;
проведение сбора отряда: хозяйственный сбор, организационный сбор, утренний
информационный сбор отряда и др.;
организация коллективно-творческих дел (КТД). КТД как особый тип формы
воспитательной работы, как социальная деятельность детской группы, направлена на
создание нового продукта (творческого продукта). Основу данной методики составляет
коллективная творческая деятельность, предполагающая участие каждого члена
коллектива во всех этапах организации деятельности от планирования до анализа.
Система индивидуальной работы с ребенком, а также психолого педагогического
сопровождения детей и подростков в условиях организации отдыха детей и их
оздоровления, направлена на создание психологически комфортных условий для развития
коммуникативной компетенции у воспитанников. Индивидуальная работа включает
следующие направления:
развитие у детей и подростков осознанного отношения к своему поведению,
поступкам, которые они совершают, и их последствиям;
создание психологически комфортных условий для развития коммуникативной
компетенции у детей и подростков;
воспитание у детей представлений об эмпатии, ее проявлениях в отношении к
окружающим, приобретение навыков конструктивного разрешения сложных ситуаций,
развитие и укрепление навыков поведенческой саморегуляции, приобретение опыта
позитивного взаимодействия в условиях коллективной творческой деятельности.
Подготовительный этап Подготовительный этап включает в себя: подбор и
обучение педагогического состава, установочное педагогическое совещание, разработка
методических материалов, планирование деятельности, информационную работу с
родителями.
Организационный период смены
Основные задачи организационного периода: способствовать адаптации детей к
новым условиям, обеспечить знакомство с режимом, правилами, укладом организации
отдыха детей и их оздоровления, формировать временный детский коллектив.
Содержание
организационного
периода
представлено
в
инвариантных
(обязательных) общелагерных и отрядных формах воспитательной работы.

Форма работы

Линейка/
Церемония
открытия смены

Организационный период смены (1-2 дни)
Общелагерный уровень (инвариантные формы)
Содержание/Ключевые
Комментарии, исходя из
компоненты/Ценностные основы
специфики формы
организации отдыха
детей и их
Торжественный старт смены, образец Обязательно включение
отношения
к
государственным регионального
символам.
Ключевые категории: компонента
через
Родина, Россия, малая родина, дом. музыкальное
Блок
о
России
Вынос сопровождение,
Государственного флага Российской перечисление
Федерации
Гимн
Российской населённых пунктов Федерации
Приветственное слово малой Родины детей и
представителей администрации Блок т.п.
Приветствуется
о содержании программы
смены, исполнение Гимна /
игровой модели Творческие номера с песни региона/города
участием педагогического состава и
детей Возможно включение традиции
19

Хозяйственный
сбор лагеря

Презентация
программы смены /
Введение
в
игровую
модель
смены

Инструктажи

Игры на
знакомство
Игры на
командообразовани
е
Игры на выявление
лидеров
Организационный
сбор отряда

и ритуалов организации отдыха детей
и их оздоровления, например, передача
ключа от Города начальников детского
лагеря представителю детской Мэрии
(в соответствии с игровой моделью)
и/или
пожеланий от участников
предыдущих смен т.п.
блок
Формирование правил
безопасного Содержание
(станций)
поведения.
выстраиваются, исходя
Демонстрация ценности труда.
Общий сбор лагеря
из
особенностей
деятельности в условиях
Знакомство с территорией
той или иной формы
Знакомство с сотрудниками
Знакомство с правилами и традициями организации
отдыха
детей
и
их
оздоровления
Подведение итогов
Итог: договоренность о
правилах
совместной жизни,
которая может
быть закреплена в виде свода на
отрядных уголках
Знакомство с идеей программы, Обязателен
интерактивный формат,
игровым маршрутом
от
Представление
объединений
по отличающийся
интересам
(дополнительное к л а с с н о - у р о ч н о й
образование) в игровом
контексте системы
Старт сюжета (задания для отрядов,
появление героев/персонажей)
Итог: понимание детьми участниками
смен
плана
смены,
своих
возможностей и перспектив в рамках
смены
Отрядный уровень (инвариантные формы)
Обозначение
ценностей
жизни, Обязательно
ведение
здоровья и безопасности.
журнала инструктажей,
Для младших школьников возможны включение необходимых
варианты создания свода правил в инструкций, исходя из
виде рисунков,
для старших специфики
формы
подростков варианты комиксов, организации
отдыха
создание
коротких видеороликов детей и их оздоровления
(инструкций)
Выбор игр соотносится с
Условия проведения игр
формированием уважительного
могут варьироваться,
отношения к личности ребёнка,
включая элементы
способствует развитию
верёвочного курса или
коммуникации и созданию
подвижных форм
комфортного эмоционально
деятельности, в
психологической атмосферы в отряде зависимости от условий
и специфики
отражающее
смысловые
основы Форма универсальна и
содержания
программы
смены, органична для любого
соотносимое с культурным
кодом типа
организации
России,
поддерживающее отдыха детей и их
формирование
традиционных оздоровления
ценностей российского
общества
Выборы
представителей
органов
самоуправления,
включая
общелагерный уровень и отрядный
20

Огонёк знакомства

Постановка
общей
цели
и
договорённость о правилах совместной
жизни и деятельности
Обсуждение
достижения
поставленных целей,
диагностика
педагогом/вожатым реализации задача
организационного периода

Для
пришкольных
детских
лагерей
возможен
формат
дискуссии или дебатов
(старшие подростки).

Основной период смены
Основные задачи: развитие личностного потенциала каждого ребёнка посредством
коллективной деятельности.
Основной период смены (3-7 дни)
Общелагерный уровень (инвариантные формы)
Содержание/Ключевые компоненты./
Форма работы
Ценностные
основы
Комментарии, исходя из
специфики
формы
организации
Утренний подъём Ключевая
задача:
формирование Приветствуется
Государственного уважительного отношения и чувства привлечение
к
флага Российской сопричастности к Государственным организации
события
символам.
Право поднять представителей
Федерации
Государственный
флаг дежурного по территории/
предоставляется одному из участников столовой
отряды,
смены, оглашаются
его успехи/ объединение взрослых и
достижения
Исполнение Гимна детей
Российской Федерации Старт дня
Тематические дни День Памяти: линейка, Зарница, День Дополняются
в
Семьи: активности для
детей и соответствии
с
план
родителей (законных представителей), сетками, учитывая Дни
кинопросмотры, диалоги о ценностях единых действий
и семейных традициях, фотовыставки,
День России: линейка, отрядные дела,
концерт, творческие и вдохновляющие
встречи, кинопросмотр и т.п. День
Здоровья и Спорта: открытие, весёлые
старты,
спортивные соревнования
(индивидуальные
и
командные),
отрядные дела о героях отечественного
спорта,
творческие встречи со
спортсменами региона и т.п. День
Профессий: творческие
встречи и
мастер-классы от
сотрудников
детского лагеря,
интерактивные
встречи, профессиональные пробы,
ярмарка профессий и т.д.
Деятельность
Деятельность раскрывает ценности,
Интеграция с игровой
органов
обозначенные Программой: здоровье,
моделью обязательна, в
самоуправления
безопасность, творчество, развитие и
т.ч., включая выбор
пр. Организация работы происходит
формы и наименований
на общелагерном уровне
объединений
(представители каждого отряда), так и
дополняются отрядным уровнем в
связке с игровой моделью смены.
Деятельность
Культура и история России Научные Подробнее п. 2.10
секций, студий и достижения и открытия Спортивная
21

кружков

гордость страны Непрерывная система
дополнительного образования детей
(связь с объединениями, которые дети
посещают в дополнении к учебному
процессу в учебное время)
Утренняя
Ценность
здоровья,
развития Форма универсальна и
гигиеническая
Демонстрация позитивного личного органична для любого
гимнастика
примера со стороны
вожатско- типа организации отдыха
педагогического коллектива
детей и их оздоровления.
Тематические
Расширение спектра возможностей
Форма универсальна и
конкурсы
и для развития способностей детей,
органична для любого
соревнования
демонстрации талантов и проявления типа организации отдыха
инициативы (при реализации
детей и их оздоровления.
конкурсов и соревнования детсковожатской творческой группой)
Обязательны принципы
справедливости, открытости и
непредвзятости
Отрядный уровень (инвариантные формы)
Утренний
Эмоциональный и информативный
Форма универсальна и
информационный старт дня, который определяет тон и
органична для любого
сбор отряда
настроение, а также позво.аяет
типа организации отдыха
каждому ребёнку увидеть и понять
детей и их оздоровления.
свой собственный маршрут в рамках
дня, поставить цели и план по их
исполнению. План на день
Распределение поручений
Определение цели отряда на день
Исполнение песни отряда
Сбор отряда по Подведение итогов и анализ
Форма универсальна и
завершению дня
деятельности в течения дня,
органична для любого
заполнение экрана настроения, экрана типа организации отдыха
участия, обращение к отрядному
детей и их оздоровления.
уголку. Формирование у ребёнка
навыков самоанализа, уважение к
мнению других людей. Ключевая
задача для вожатого/педагога:
диагностика результатов и
воспитательного эффекта программы
смены, формирование напарническим
составом предложений по
корректировки программы при
необходимости.
Тематические
Обсуждение нравственных вопросов,
огоньки
усиление воспитательного эффекта и
закрепление
личного
принятия
общечеловеческих ценностей
Итоговый период смены
Основные задачи: подвести итоги совместной деятельности,
позитивный опыт и способствовать профилактике расставания
Итоговый период смены (9-10 дни)
Форма работы

Общелагерный уровень (инвариантные формы)
Содержание/Ключевые
Ценностные
компоненты/
Комментарии,
22

зафиксировать

основы
исходя из

специфики
формы
организации
Важно
обеспечить
торжественность
формы
работы:
общий
сбор,
музыкальное и визуальное
сопровождение

Линейка/Церемония
закрытия смены

Торжественное
подведение
итогов, демонстрация лучшего
опыта,
которые получили
участники смены. Определение
перспектив и
новых целей.
Вынос Государственного флага
Российской
Федерации
Содержательное
подведение
итогов Награждение отрядное,
индивидуальное,
включая
сотрудников
Презентация
Культурное и научное наследие Возможен формат ярмарки,
результатов
мира
и
страны.
Имена, выставки,
фестиваля.
деятельности кружков прославившие Россию Великие Приветствуется включение
/секций
мастера.
Творчество
и руководителей
мастерство
объединений.
Отрядный уровень (инвариантные формы)
Итоговый сбор отряда

Закрепление ценности Команды
и Дружбы. Помощь каждому
участнику смену увидеть свой
рост и позитивные изменения.
Презентация
представителями
органами
самоуправления
результатов
деятельности.
Подведение итогов достижения
общей цели и выполнения правил
совместной
жизни
и
деятельности.
Связь
с
организационным
сбором
отряда, опора на отрядный
уголок.
Обязательно
награждение и
поощрение
каждого участника
отряда.
Самый ценный опыт, полученный
в
смене каждым ребёнком
Благодарность
команде
Определение
перспектив
дальнейшего развития

Форма универсальна и
органична для любого типа
организации отдыха детей
и их оздоровления.

Этап последействия
Этап последействия включается в себя подведение итогов реализации программы
воспитательной работы, определение наиболее и наименее эффективных форм
деятельности, сопровождение детей и поддержка в реализации идей и личностного
потенциала по возвращении в постоянный детских коллектив посредством обратной
связи/характеристик, направленных/переданных в образовательную организацию.
Анализ воспитательной работы организации отдыха детей и их оздоровления
осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами результатов воспитания,
личностными результатами воспитанников.
Основным методом анализа воспитательной работы в организации отдыха детей и их
оздоровления является самоанализ с целью выявления основных проблем и последующего
их решения.
Планирование анализа воспитательной работы включается в календарный план
воспитательной работы.
23

Анализ проводится совместно с вожатско-педагогическим составом, с заместителем
директора по воспитательной работе (педагогом-психологом, педагогом-организатором,
социальным педагогом (при наличии) с последующим обсуждением результатов на
педагогическом совете.
Основное внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством:
реализации программы воспитательной работы в лагере в целом;
работы конкретных структурных звеньев лагеря (отрядов, органов самоуправления,
кружков и секций);
деятельности педагогического коллектива;
работы с родителями;
работы с партнерами.
Организация вправе сама подбирать удобный инструментарий для мониторинга
результативности воспитательной работы. При выборе методик следует учитывать их
валидность, адаптированность для определённого возраста и индивидуальных
особенностей детей.
Итогом самоанализа является перечень достижений, а также выявленных проблем,
над решением которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итогом
результативности воспитательной работы (самоанализа) является аналитическая справка,
которая представляет собой основание для корректировки программы воспитания на
следующий год.
Инвариантные общие содержательные модули
МОДУЛЬ «Спортивно-оздоровительная работа»
Спортивно-оздоровительная работа в организации отдыха детей и их оздоровления
включает в себя:
организацию оптимального режима дня;
расчет двигательной активности;
обеспечение рационального питания;
физическое воспитание.
Физическое
воспитание
организуется
через
спортивно-оздоровительную
деятельность, которая характеризуется направленностью на укрепление здоровья детей и
создание представления о бережном к нему отношении, формирование потребности в
регулярных занятиях физической культурой и использование их в разнообразных формах
активного отдыха.
Занятия физической культурой являются незаменимым средством решения
комплекса взаимосвязанных задач, направленных на укрепление здоровья детей,
пропаганду физической культуры и занятий спортом, как составляющих частей здорового
образа жизни, воспитание морально-волевых качеств, повышение уровня физического
развития.
Физическое воспитание представляет собой:
физкультурно-оздоровительные занятия, которые проводятся с детьми по графику,
максимально на открытых площадках;
дополнительные
общеразвивающие
программы
физкультурно-спортивной
направленности, обеспечивающие систематические занятия спортом в условиях
физкультурно-спортивных объединений;
различные виды гимнастик, утренняя вариативная зарядка (спортивная,
танцевальная, дыхательная, беговая, игровая);
динамические паузы в организации образовательной деятельности и режимных
моментов; спортивно-массовые мероприятия, предполагающие спартакиады, спортивные
соревнования, праздники, викторины, конкурсы.
При любой возможности физкультурные занятия проводятся на свежем воздухе.
Оздоровительная
деятельность
предполагает
организацию
лечебно
профилактической работы, которая включает в себя следующие направления:
мониторинг здоровья детей;
лечебная работа: медицинский осмотр (въезд, выезд), амбулаторный прием, оказание
неотложной медицинской помощи в условиях изолятора, продолжение лечения детей,
находящихся на базисной терапии и прочее;
24

организация медицинских консультаций профильными специалистами по
показаниям; закаливающие процедуры, проведение закаливающих процедур (водные,
воздушные и солнечные ванны) осуществляется под контролем медицинских работников,
закаливание начинают после адаптации детей в оздоровительном учреждении, проводится
систематически, постепенно увеличивая силу закаливающего фактора;
оздоровительные процедуры;
санитарно-гигиеническое просвещение детей включает в себя: проведение
просветительских бесед и мероприятий, направленных на формирование здорового образа
жизни,
организация
работы
объединения
«Школа
здоровья»,
просмотр
мультипликационного сериала «Смешарики: Азбука здоровья» о здоровом образе жизни;
другие направления: фитопрофилактика, витаминизация, кислородный коктейль,
полоскание полости рта и горла минеральной водой, иная профилактическая работа,
контроль питания, условий проживания, питьевого режима.
Физкультурно-оздоровительная работа строится во взаимодействии с медицинской
службой, с учетом возраста детей и показателей здоровья.
МОДУЛЬ «Психолого-педагогическое сопровождение»
Психолого-педагогическое сопровождение представляет собой описание работы
педагога-психолога (психологической службы лагеря), которая базируется на соблюдении
следующих принципов:
принцип индивидуального подхода к ребенку любого возраста на основе
безоговорочного признания его уникальности и ценности;
принцип конфиденциальности (в ситуациях передачи информации третьим лицам,
информация должна быть представлена в форме, исключающей ее использование против
интересов обратившегося);
принцип компетентности (психолог несет ответственность за выбор методов);
принцип этической и юридической правомочности (все действия должны
соответствовать нормативным правовым документам, регламентирующим деятельность
педагогов-психологов);
принципы коллегиальности и диалогового взаимодействия обуславливают
совместную деятельность субъектов психологического сопровождения в рамках единой
системы ценностей на основе взаимного уважения и коллегиального обсуждения проблем,
возникающих в ходе реализации программ;
принцип системности предполагает, что психологическое сопровождение носит
непрерывный характер и выстраивается как системная деятельность, в основе которой
лежит опора на современные достижения в области социальных наук, взаимосвязь и
взаимообусловленность отдельных компонентов;
принцип рациональности лежит в основе использования форм и методов
психологического взаимодействия и обуславливает необходимость их отбора с учетом
оптимальной сложности, информативности и пользы для ребенка;
принцип добровольности участия в психологических процедурах.
Психолог
исходит из уважения личного достоинства, прав и свобод,
провозглашенных и гарантированных Конституцией Российской Федерации.
Данные принципы согласуются с профессиональными стандартами, принятыми в
работе психологов в международном сообществе.
Комплексная работа социально-психологической службы включает в себя
взаимосвязанные направления работы: диагностическое, коррекционно развивающее,
консультационно-просветительскую, профилактическую.
Формы сопровождения: консультирование; диагностика; коррекционно развивающая
работа; профилактика; просвещение; экспертиза.
МОДУЛЬ «Детское самоуправление»
Система детского самоуправления - формирование детско-взрослой общности,
основанной на партнерстве детей и взрослых по организации совместной деятельности.
Важным моментом в организации самоуправления является его структура, которая
строится с учетом уклада организации отдыха детей и их оздоровления, тематической и
игровой модели смены. Совет командиров.
25

На уровне детского лагеря: самоуправление в детском лагере складывается из
деятельности временных и постоянных органов. К временным органам самоуправления
относятся: деятельность дежурного отряда, работа творческих и инициативных групп,
работа советов дела. Постоянно действующие органы самоуправления включают в себя:
совет отряда, совет командиров отрядов, деятельность клубов, штабов.
Высшим органом самоуправления является сбор (совет) лагеря, в ходе которого
решаются основные вопросы жизнедеятельности лагеря, планируется работа, проходят
выборы органов самоуправления, оценивается их работа.
На уровне отряда: через деятельность лидеров, выбранных по инициативе и
предложениям членов отряда (командиров, физоргов, культоргов и других),
представляющих интересы отряда в общих делах детского лагеря, при взаимодействии с
администрацией детского лагеря.
Участие в самоуправлении на различных уровнях (отрядном и общелагерном)
помогает ребенку проявить и развивать свою социальную активность и быть социально
успешным.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции детей призвана способствовать формированию у детей ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально
вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности детей строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех детей о награждении,
проведение награждений в присутствии значительного числа детей);
соответствия артефактов и процедур награждения укладу организации отдыха детей
и их оздоровления, качеству воспитывающей среды, символике организации отдыха детей
и их оздоровления;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение
справедливости при выдвижении кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и другое);
сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность детей, преодолевать межличностные
противоречия между детьми, получившими и не получившими награды);
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Система поощрения в организации отдыха детей и их оздоровления представляет
собой набор педагогических средств, приемов, методов, обеспечивающих стимулирование
индивидуального развития ребенка и коллективного роста отряда. В детском лагере такая
система, как правило, связана с тематикой или игровой легендой конкретной смены, либо
является частью воспитательной системы организации отдыха детей и их оздоровления с
устоявшимися традициями и ритуалами (уклада) конкретной организации.
Индивидуальные заслуги ребёнка и коллективные достижения отрядов отмечаются
на утренних линейках и на заключительном сборе (благодарственные письма, подарки,
сувениры). Также лучшие ребята отмечаются на линейке 1 сентября.
Поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
детей происходит на:
организационном уровне и предполагает привлечение ребенка к участию в делах
отряда и всего лагеря, включение в органы самоуправления, где ребенку предоставляется
право голоса при решении ряда проблем, как правило, социального характера;
социальном уровне представляет собой: вручение наград, дипломов за участие и
победу в конкурсных мероприятиях; объявление благодарности ребенку (родителям) за
личные достижения;
публичные поощрения отрядных и индивидуальных достижений, в том числе
создание портфолио;
26

размещение фотографий на почетном стенде лагеря или в официальных социальных
сетях лагеря; ступени роста статуса ребенка;
эмоциональном уровне как создание ситуации успеха ребенка, которая формирует
позитивную мотивацию и реализуется через методы: соревнования, ведения
индивидуальных и отрядных рейтингов, эмоционально-образного и
общественно­
оценочного признания.
МОДУЛЬ «Инклюзивное пространство»
Инклюзивное пространство - это система структурных компонентов воспитательной
системы, определяющих специфику содержания инклюзии, в которой в доступном для
каждого участника формате реализуются
воспитательные, образовательные и
межличностные отношения, обеспечиваются возможности личностного и социального
развития, социализации, саморазвития и самоизменения. Описание данного модуля
наполняется конкретными материалами с учётом наличия детей с особыми
образовательными потребностями.
В воспитательной работе с категориями детей, имеющих особые образовательные
потребности: детей с инвалидностью, с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ),
из социально уязвимых групп (например, воспитанники детских домов, из семей
мигрантов, билингвы и другие), одарённых, с отклоняющимся поведением, - создаются
особые условия (описываются эти условия).
Специальными задачами воспитания детей с особыми образовательными
потребностями являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для
их успешной социальной адаптации и интеграции в организации отдыха детей и их
оздоровления;
формирование доброжелательного отношения к детям и их семьям со стороны всех
участников воспитательного процесса;
построение воспитательной работы с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого ребенка.
При организации воспитания детей с особыми образовательными потребностями
необходимо ориентироваться на:
формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания детей с особыми
образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм
работы вожатых, воспитателей, педагогов-психологов, логопедов, дефектологов и других
специалистов;
личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности детей с
особыми образовательными потребностями.
МОДУЛЬ «Профориентация»
Профориентация - это определение человеком своего места в профессиональном
мире. Задача совместной профориентационной деятельности педагогических работников
и детей - подготовить ребенка к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации,
формирующие готовность ребенка к выбору, педагог актуализирует его профессиональное
самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий
не только профессиональную,
но и внепрофессиональную составляющие такой
деятельности.
Воспитательная деятельность по направлению «профориентация» включает в себя
профессиональное просвещение; диагностику и консультирование по
проблемам
профориентации, организацию профессиональных проб. Она осуществляется через:
профориентационные игры: симуляции, сюжетно-ролевые и деловые игры, квесты,
решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную
позицию), расширяющие знания детей о типах профессий, о способах выбора профессий,
27

о достоинствах и недостатках той или иной интересной детям профессиональной
деятельности;
экскурсии на предприятия и встречи с гостями: экспертами в области
профориентации, представителями разных профессий, дающие детям начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих
эти профессии;
организация профориентационных смен, в работе которых принимают участие
эксперты из различных сфер производства, бизнеса, науки, и где дети могут глубже
познакомиться с теми или иными профессиями, получить представление об их специфике,
попробовать свои силы в той или иной профессии, развивать в себе соответствующие
навыки, расширить знания о рынке труда;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети
интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастерклассах.
МОДУЛЬ «Социальная активность в Движении Первых»
Данный модуль содержит в себе описание взаимодействия с Общероссийским
общественно-государственным движением детей и молодежи
«Движение первых»
(Движение Первых). С целью формирования у детей представления о назначении
Движения Первых, о его месте и роли в достижении приоритетных национальных целей
Российской Федерации и своем личном вкладе в социально значимую деятельность
предусмотрены включение в Программу воспитательной работы следующих форматов:
тематический День Первых - эффективно построенная система воспитательных
событий, обеспечивающая, с одной стороны, просвещение и всестороннее развитие
участников через их включение в различные виды полезной и интересной деятельности, с
другой - формирование и расширение представлений
о Движении Первых,
стимулирование активного участия в деятельности Движения Первых;
профильный отряд Движения Первых - постоянно действующий орган детского
самоуправления из числа активных участников Движения Первых. Его деятельность
строится на разработке и реализации детских инициатив, популяризирующих полезную
деятельность и возможности в Движении Первых;
классные встречи с успешными активистами Движения Первых - открытый диалог
«путь к успеху», мотивационная встреча «равный-равному» способствует формированию
активной жизненной позиции и уверенности в себе у участников смены на примере успеха
ровесника.
Воспитательный потенциал данного модуля реализуется в рамках следующих
возможных мероприятий и форм воспитательной работы:
волонтерские образовательные мастер-классы. Проведение занятий и встреч для
знакомства детей с принципами, направлениями волонтерства и его историей;
участие в акциях по благоустройству территории, посадке деревьев, уборке
природных зон, что помогает детям внести вклад в сохранение окружающей среды и
экологическое благополучие;
социальные акции «Помощь ближнему». Проведение мероприятий по сбору вещей,
игрушек, книг для детских домов и малообеспеченных семей, что способствует развитию
у детей чувств сопричастности и социальной ответственности. Старшие дети помогают в
организации игр, представлений и праздников для младших, что развивает навыки заботы
о других и лидерские качества;
организация акций по защите животных, таких как сбор корма для приютов,
изготовление кормушек для птиц, что развивает чувство ответственности и доброты;
обучение первой помощи. Тренинги по оказанию первой помощи помогают детям
научиться заботиться о других и быть полезными в экстренных ситуациях;
участие в благоустройстве мемориалов и памятных мест, изучение исторического
значения этих объектов, что укрепляет патриотизм и чувство уважения к культурному
наследию; медиа-волонтерство. Ведение блога, создание фото- и видеоконтента о
волонтерских инициативах лагеря, что позволяет детям развивать навыки коммуникации
и медиа-творчества;
28

тематические вечера и кинопоказы о добровольчестве и социальной активности.
Просмотр фильмов и обсуждения, посвященные волонтерской деятельности и её роли в
жизни общества. Эти мероприятия способствуют формированию позитивного отношения
к волонтерству и проявлению социальной активности у детей и подростков.
Вариативные содержательные модули
МОДУЛЬ «Экскурсии и походы» Экскурсия в детском лагере - это коллективное
посещение достопримечательностей,
музеев,
памятных мест
с культурно­
просветительскими или иными целями за пределами организации отдыха детей и их
оздоровления. Поход в детском лагере - это групповое путешествие с различными целями
(спортивный, учебный, рекреационный, исследовательский, краеведческий, волонтерский)
по заранее определенному маршруту (линейный, кольцевой,
радиальный,
комбинированный) и по выбранному виду (пеший, водный, горный, лыжный), который
организуется для участников смены.
Экскурсии и походы помогают ребятам расширить свой кругозор, получить новые
знания об окружающей их социальной, культурной, природной среде, научиться
уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально
одобряемого поведения в различных ситуациях. С этой целью для детей и подростков
организуются туристские походы, экологические тропы,
тематические экскурсии:
профориентационные, экскурсии по памятным местам и местам боевой славы, в музей,
картинную галерею, технопарк и др.
На экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у детей
самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
безопасного
поведения в природной среде, самообслуживающего труда, обучения рациональному
использованию своего времени, сил и имущества.
В зависимости от возраста детей выбирается тематика, форма, продолжительность,
оценка результативности экскурсии и похода.
Социальными партнерами являются МКУК ГО «город Ирбит» «Историко­
этнографический музей», Центр помощи семье и детям, драматический театр им. Н.
Островского, городской архив, Совет ветеранов, Центр занятости населения, Кинотеатр
«Урал».
МОДУЛЬ «Кружки и секции»
Дополнительное образование детей в организации отдыха детей и их оздоровления
является одним из основных видов деятельности и реализуется через:
программы профильных (специализированных, тематических) смен;
деятельность кружковых объединений, секций, клубов по интересам, студий,
дополняющих программы смен в условиях детского лагеря.
Реализация воспитательного потенциала дополнительного образования в рамках
шести направленностей: социально-гуманитарная; художественная; естественнонаучная;
техническая; спортивная, предполагает:
туристско-краеведческая;
физкультурно приобретение новых знаний, умений,
навыков в привлекательной, отличной от учебной деятельности, форме;
развитие и реализация познавательного интереса, мотивации личностного развития
ребенка в области познания, творчества, информационных технологий, искусства, спорта
и т.д.;
расширение спектра возможностей для удовлетворения разнообразных интересов и
потребностей детей и их семей в сфере отдыха и оздоровления детей, создавая
непрерывность дополнительного образования;
организацию занятий в детских объединениях как сверстников, так и
разновозрастных детей и подростков, которые создают «условия социальной ситуации
развития»;
вовлечение детей в интересную и полезную деятельность, которая предоставит им
возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в
себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить
опыт участия в социально значимых делах;
29

формирование и развитие творческих способностей детей и подростков.
Дополнительное образование - это процесс свободно избранного ребенком освоения
знаний, способов деятельности, ценностных ориентаций, направленных на удовлетворение
интересов личности, ее склонностей, способностей и содействующих самореализации и
культурной адаптации.
МОДУЛЬ «Цифровая и медиа-среда»
Цифровая и медиа-среда воспитания - это совокупность условий для реализации
воспитательной работы с применением дистанционных технологий,
электронных
информационных ресурсов, цифрового контента и технологических средств.
Цифровая среда воспитания предполагает ряд следующих мероприятий:
телемосты, онлайн-встречи, видеоконференции и т.п.;
занятия направленные на формирование культуры информационной безопасности,
информационной грамотности, противодействие распространению
идеологии
терроризма, профилактики травли в сети;
онлайн-мероприятия в официальных группах организации в социальных сетях;
освещение деятельности детского лагеря в официальных группах в социальных сетях
и на официальном сайте организации.
Совокупность раздела на сайте организации, официальной группы в социальных
сетях создают единое медиапространство организации отдыха детей и их оздоровления, в
котором значительная часть контента может быть подготовлена непосредственно детьми
под руководством взрослых.
Цель медиапространства организации по созданию и распространению текстовой,
фото, аудио и видео информации - развитие коммуникативной культуры формирования
навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации детей.
Воспитательный потенциал медиапространства реализуется в рамках следующих
видов и форм воспитательной работы:
детский редакционный совет и консультирующих их взрослых, целью которого
является освещение (через детскую газету (стенгазету), детское радио или телевидение,
телеграмм-канал) наиболее интересных моментов жизни своего отряда или детского
лагеря;
детский медиацентр - созданная из заинтересованных добровольцев группа детей
при поддержке взрослых, информационно-технической поддержки
мероприятий,
осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение
деятельности
организации;
детская интернет-группа, принимающая участие в поддержке интернет-сайта
организации и соответствующей группы в социальных сетях с целью освещения
деятельности детского лагеря в информационном пространстве, привлечения внимания
общественности, информационного продвижения ценностей детского
лагеря и
организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми, педагогическими
работниками и родителями могли бы открыто обсуждаться
значимые для
жизнедеятельности организации вопросы;
детская медиа-студия, в рамках которой создаются фотографии, ролики, клипы,
осуществляется
монтаж
познавательных,
документальных,
анимационных,
художественных фильмов, с акцентом на этическое, эстетическое, экологическое,
патриотическое просвещение аудитории;
участие детей в региональных или всероссийских конкурсах с детскими творческими
медиа продуктами.
IV. Организационный раздел
Партнёрское взаимодействие с общественными и молодёжными организациями
Партнерское взаимодействие в условиях организации отдыха детей и их оздоровления
способствует успешной реализации Программы воспитательной работы, включающей в
себя совместную деятельность с различными
образовательными
организациями,
организациями культуры, спорта, общественными и молодежными объединениями,
иными юридическими лицами, разделяющими в своей деятельности цель и задачи
воспитания, ценности и традиции уклада организации.
30

Социальными партнерами ЛТО МАОУ «Школа №9» являются «Центр молодежи»,
«Центр занятости населения». При реализации программы ЛТО взаимодействует с
кинотеатром «Урал», музеями «, городскими библиотеками
Реализация
воспитательного
потенциала
партнерского
взаимодействия
предусматривает:
участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках данной
Программы и календарного плана воспитательной работы (выставки, встречи,
тематические дни, дни открытых дверей, государственные, региональные, тематические
праздники, торжественные мероприятия и т.п.);
проведение на базе организаций-партнеров отдельных занятий, тематических
событий, отдельных мероприятий и акций;
совместная реализация тематических и профильных смены;
социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые детьми, педагогами
с организациями-партнерами благотворительной, экологической,
патриотической,
трудовой и т.д. направлений деятельности, ориентированные на воспитание детей,
преобразование окружающего социума и позитивное
воздействие на социальное
окружение.
Партнерское взаимодействие создает многоуровневую систему поддержки
организации отдыха и оздоровления детей и способствует более эффективной реализации
Программы воспитательной работы, развитию социальных навыков у детей.
Взаимодействие с родительским сообществом
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родительским
сообществом - родителями (законными представителями) детей - предусматривает
следующие форматы:
информирование родителей до начала работы лагеря об
особенностях
воспитательной работы, требованиях к внутреннему распорядку и режиму, необходимых
вещах, которые понадобятся ребенку в лагере и т.д. с помощью информации на сайте
организации, в социальных сетях и мессенджерах;
проведение тематических собраний, на которых родители могут получать советы по
вопросам воспитания, консультации специалистов психолого-педагогической службы
организации отдыха детей и их оздоровления, в том числе в режиме видеоконференции;
дни и события, в которые родители (законные представители) могут посещать
организацию отдыха детей и их оздоровления в специально отведенных местах в
соответствии с распорядком дня и локальными документами, нормами санитарноэпидемиологического законодательства, планами и содержанием программной
деятельности, утвержденными в организации формами взаимодействия родителей и детей;
размещение информационных стендов в местах, отведенных для общения детей и
родителей, как правило около входной группы с информацией;
родительские форумы на интернет-сайте организации отдыха детей и их
оздоровления, интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на
которых
обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
соответствующими нормативными документами организации отдыха детей и их
оздоровления в соответствии с порядком привлечения родителей (законных
пр едставителей);
при наличии среди детей детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей,
приемных детей, детей-инвалидов, детей, оказавшихся в тяжелой жизненной ситуации,
дети, состоящие на учете в социально-опасном положении и т.д., осуществляется целевое
взаимодействие с их законными представителями.
Кадровое обеспечение реализации программы воспитательной работы
Кадровое обеспечение - один из основных элементов функционирования сферы
организации отдыха и оздоровления детей, которая является неотъемлемой частью
воспитательной системы организации отдыха детей и их оздоровления, способствующей
достижению стратегических задач государственной политики в области воспитания.
31

Кадровый состав ЛТО: начальник лагеря, воспитатели, педагог-организатор,
руководители кружков, педагог-психолог, социальный педагог.
Педагогический состав ЛТО назначается приказом директора школы.
Контроль за организацией работы лагеря о реализацией программы воспитания ЛТО
осуществляет заместитель директора по воспитательной работе.
Вожатые в работе ЛТО могут набираться из числа студентов педагогических
колледжей.
Работа педагогических работников отмечается благодарственными письмами,
результаты учитываются при премировании.
Материально-техническое обеспечение реализации программы воспитания
Финансирование летнего лагеря труда и отдыха осуществляется из бюджета
муниципального образования Городского округа «город Ирбит» Свердловской области.
Материально-техническое обеспечение реализации программы воспитания
определят базовый минимум, который необходим для любого типа организации отдыха
детей и их оздоровления для качественной реализации содержания программы
воспитательной работы :
флагшток (в том числе переносной), Государственный флаг Российской Федерации,
Флаг субъекта Российской Федерации, Флаг организации отдыха детей и их оздоровления
(при наличии);
музыкальное оборудование, спортивный инвентарь;
оборудованные локации для общелагерных и отрядных событий, отрядные места,
отрядные уголки (стенды);
спортивные площадки и спортивный инвентарь;
канцелярские принадлежности для оформления программных событий;
садовый и уборочный инвентарь;
призы и награды.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1 день

2 день

3 день

4 день

5 день

6 день

Инструктажи по технике безопасности и правилам пребывания в ЛТО
Утренний информационный сбор отряда (УИСО)
Игры на знакомство
Игры на командообразование, на выявление лидеров
Трудовая деятельность
Утренняя гимнастика
Линейка / Церемония открытия смены
Презентация программы смены
Трудовая деятельность
Утренняя гимнастика
Линейка
Утренний информационный сбор отряда (УИСО)
Трудовая деятельность
Деятельность секций, студий и кружков/ Посещение театра, кино
Утренняя гимнастика
Утренний информационный сбор отряда (УИСО)
Трудовая деятельность
Деятельность секций, студий и кружков
Экологические игра «Лагерь - наш дом»
Утренняя гимнастика
Линейка
Утренний информационный сбор отряда
Трудовая деятельность
Деятельность секций, студий и кружков
Утренняя гимнастика
32

7 день

8 день

9 день

10 день

Линейка
Утренний информационный сбор отряда
Трудовая деятельность
Деятельность секций, студий и кружков
Просветительский проект «Без срока давности»
Утренняя гимнастика
Линейка/ Утренний информационный сбор отряда
Трудовая деятельность
Час памяти «Герой моей семьи»
Утренняя гимнастика
Линейка/Утренний информационный сбор отряда
Трудовая деятельность
Спартакиада
Утренняя гимнастика
Линейка/Утренний информационный сбор отряда
Трудовая деятельность
КВИЗ «Знаток русского языка»
Утренняя гимнастика
Трудовая деятельность
День России
Линейка / Церемония закрытия смены
Итоговый сбор отряда

33